Como sujeto, el docente y futuro (a) docente, tiene a su alcance la posibilidad de utilizar las nuevas tecnologías y sus nuevos lenguajes para hacer más eficiente la tarea de su función educativa. Por lo tanto, requiere de una capacitación para su uso y de una actualización para su contextualización en el marco educativo; por lo que la capacitación para el saber hacer y la actualización para saber y conocer no puede disociarse de un proceso individual de formación permanente, ni tampoco de una política educativa que pretenda estos fines.
Con base a lo anterior, una de las posibilidades de articulación de la formación permanente de docentes y futuros (as) docentes "La ciberdidaxia": Es una modalidad de aprendizaje, más que de enseñanza, asociada a las grandes redes de comunicación virtual; la vive el sujeto por su propia iniciativa y por su curiosidad científica o lúdica.
En la actualidad el profesional de cualquier campo del conocimiento, incluido al profesional de la docente, o el docente en formación pierde grandes oportunidades de mejorar sus conocimientos teóricos y prácticos sobre su especialidad si no hace el esfuerzo por aprender el manejo básico de nuevas tecnologías aplicadas a la educación.
En el ciberespacio se ha depositado información sobre temas diversos, en cantidades equiparables a las más grandes bibliotecas del manco. Actualmente, a trav{es del Internet podemos encontrar información sobre cualquier tema; sobre cualquier campo del conocimiento o precisión. Y en lo que concierne al campo educativo, basta con teclear la palabra o el concepto de nuestro interés para que de inmediato tengamos un despliegue de referencias tan vasto que, en algunos casos, nos es suficiente para preparar un artículo o una clase. Eso sin olvidar el abanico de opciones del portales educativos.
En esta ocasión les comparto la experiencia al trabajar con el portal de Red escolar, en uno de sus cursos en línea "Creatividad", anexo un producto inédito y comentarios de los normalista que participaron.
REFLEXIONES Y EXPERIENCIAS CON INTERNET
INTERCAMBIO COLABORATIVO EN LA EDUCACION A DISTANCIA
CURSO CREATIVIDAD
ESTIMADOS COLEGAS:
La labor docente demanda continuamente renovación, superación y solución a la problemática que surge día a día en la práctica cotidiana. Estamos iniciando una etapa de intercambio colaborativo en la educación a distancia, una experiencia que nos permitirá compartir el saber del docente, incursionando en el ámbito de la alta tecnología computacional, con colegas de toda la republica mexicana.
INTERCAMBIO COLABORATIVO EN LA EDUCACION A DISTANCIA
CURSO CREATIVIDAD
ESTIMADOS COLEGAS:
La labor docente demanda continuamente renovación, superación y solución a la problemática que surge día a día en la práctica cotidiana. Estamos iniciando una etapa de intercambio colaborativo en la educación a distancia, una experiencia que nos permitirá compartir el saber del docente, incursionando en el ámbito de la alta tecnología computacional, con colegas de toda la republica mexicana.
Lo único que se requiere es tener al alcance una PC multimedia con Internet y podremos acceder a un sin fin de conocimientos. La Escuela Normal de Tlalnepantla nos ofrece un centro de cómputo; el cual nos permite introducirnos y/o actualizarnos en el empleo de las nuevas tecnologías. En Educación Básica. (Estrategias para desarrollar la creatividad en educación secundaria 53.
En esta ocasión la experiencia fue al trabajar en Internet, cursos en línea como capacitación específicamente en el curso CREATIVIDAD, con alumnos del 8º.semestre de la licenciatura en educación primaria.
PROPÓSITOS:
· Estimular el desarrollo de la creatividad dentro del aula escolar.
· Aplicar herramientas de Word y correo electrónico.
· Realizar una propuesta creativa para la enseñanza de un tema específico dentro del aula.
· Promover la creatividad en el aula utilizando experiencias basadas en la comunicación utilizando los medios de educación a distancia.
El taller se conformo de 8 bloques, en cada uno se proponen actividades personales, en equipo y de grupales según sea el caso, así como foros de discusión.
Las actividades personales se llevaron a cabo en el salón de clases, orientando al grupo de la escuela normal hacia una reflexión final la cual se compartió con el grupo del taller de creatividad de 32 profesores de toda la Republica Mexicana, y con el Instructor del mismo. El cual dividió al grupo en equipos de 4 integrantes, para el intercambio de experiencia e ideas con los estados de Veracruz, Yucatán y Baja California.
Se analizaron lecturas de diversos autores como: Un camino a la Educación de Carl Roges; Procedimientos que desalientan al niño creativo de John Kark Lagemann; Una evaluación de la Creatividad en la Educación Primaria de Ma. Teresa Esquivias –Serrano e Irene Muriá Vila y los Medios de comunicación; La educación: un binomio posible de Roxana Morduchowicz, entre otras.
Los resultados fueron analizados y comentados con tres profesores seleccionados por el instructor del curso y con una pareja para el foro con copia al instructor. Los trabajos se realizaron en Word para enviarse como datos adjuntos por correo electrónico. (Si no cuentas con correo el responsable del aula de medios te ayuda a obtener uno), con un modelo interactivo de uno a uno, intercambiando información en el transcurso de las fases en forma dinámica, guiones de observación y fichas de las lecturas que podrán ser de comentario, de análisis o de resumen. Que se socializarían en los foros.
Crearon un personaje de su imaginación caricatura describiéndola para crear una estrategia creativa utilizando la historieta, como ejemplo se presenta el producto de la profesora en formación Jessica Guadarrama Cerda para finalizar los comentarios de los estudiantes de 8º. Semestre de la Licenciatura en Educación Primaria.
MI NOMBRE EL COFEE
AUTORA
Profesora en formación Jessica Guadarrama Cerda
AUTORA
Profesora en formación Jessica Guadarrama Cerda
Características físicas y sicológicas de Coffe
LA CREACIÓN DE LA CARICATURA
FUE DE LA SIGUIENTE MANERA:
Mi dibujo creativo surgió de algo tan sencillo, un día tomaba una taza con café y observe el humo, de ahí imagine figuras del mismo y así surgió coffe un ser creativo muy extraño.
El nombre es por la razón de la cual surgió del café y lo elegí en inglés porque me gusta como se pronuncia.
LA CREACIÓN DE LA CARICATURA
FUE DE LA SIGUIENTE MANERA:
Mi dibujo creativo surgió de algo tan sencillo, un día tomaba una taza con café y observe el humo, de ahí imagine figuras del mismo y así surgió coffe un ser creativo muy extraño.
El nombre es por la razón de la cual surgió del café y lo elegí en inglés porque me gusta como se pronuncia.
NOTA: De esta forma los adolescentes elaboraran sus caricaturas, para crear sus historietas, de los temas que nuestros normalistas imparten en sus prácticas pedagógicas.
Planeación de una clase.
TEMA: Animales ovíparos y vivíparos.
PROPÓSITO: Que el alumno (a) comprenda el nacimiento de los animales a través de una historieta.
MATERIA: Conocimiento del Medio primer grado.
RECURSOS: Hojas blancas, colores, lápiz libro de texto conocimiento del medio.
TIEMPOS: 40 minutos.
ACTIVIDADES: Los estudiantes leerán la historieta.
Dirán lo que comprendieron y se escribirá en el
pizarrón.
al finalizar escribirán una lista de animales
ovíparos y vivíparos de su localidad.
EVALUACIÓN: será con una lista de cotejo y participación individual y grupal.
PROFESOR (A) EN FORMACIÓN
QUE ESPERAS PARA PONERLO EN PRÁCTICA
No solo desarrollaras la creatividad en los estudiantes, también la lectura, la capacidad de análisis, de reflexión y síntesis, selección de ideas principales de un texto, para crear con ellas una historieta, la cual te servirá par evaluar el tema impartido.
PROPÓSITO: Que el alumno (a) comprenda el nacimiento de los animales a través de una historieta.
MATERIA: Conocimiento del Medio primer grado.
RECURSOS: Hojas blancas, colores, lápiz libro de texto conocimiento del medio.
TIEMPOS: 40 minutos.
ACTIVIDADES: Los estudiantes leerán la historieta.
Dirán lo que comprendieron y se escribirá en el
pizarrón.
al finalizar escribirán una lista de animales
ovíparos y vivíparos de su localidad.
EVALUACIÓN: será con una lista de cotejo y participación individual y grupal.
PROFESOR (A) EN FORMACIÓN
QUE ESPERAS PARA PONERLO EN PRÁCTICA
No solo desarrollaras la creatividad en los estudiantes, también la lectura, la capacidad de análisis, de reflexión y síntesis, selección de ideas principales de un texto, para crear con ellas una historieta, la cual te servirá par evaluar el tema impartido.
TESTIMONIOS DE LOS PROFESORES (AS) EN FORMACIÓNDEL 8º. SEMESTRE
---Este tipo de talleres considero que se deberían impartir desde el primer semestre ya que el tipo de lecturas y actividades permiten una mejor vinculación con la práctica docente, y que nos explica las características y los procesos de los estudiantes al desarrollar su proceso de creatividad al resolver diversos problemas que se presentan al impartir los contenidos programáticos........................................ASTRIT PEREZ MARTINEZ.
---Siento que me falto profundizar más en este curso, algunas ideas no me quedaron En si este curso me sirvió para reafirmar algunos conocimientos y generar otros. También me aportó ideas para diseñar estrategias que pueden ser llevadas a cabo en claras. Además las lecturas daban pautas para que se establecieran debates. el salón de clases.Estos documentos deben de ser impartidos antes de la elaboración del documento Recepcional, ya que dan pauta para que se diseñen estrategias y se lleven a la práctica. Los maestros (as) que considero que deberían impartir estos cursos en la escuela normal serian los que están a cargo de la materia eje..................................MARIBEL MERAZ CARMONA.
---En este curso se trabajaron diversas lecturas, las cuales sirvieron para darse cuenta de que existen diversos obstáculos, los cuales se pueden omitir si se trabaja con los niños (as) desde sus primeros años de educación.La creatividad, es una habilidad que se debe desarrollar. Es por eso, que como docentes es necesario diseñar diversas estrategias para favorecer el desarrollo de esta habilidad.Además, las lecturas de este curso hubieran sido mas productivas si se hubieran trabajados antes del curso y de realizar el documento Recepcional..........................................MARIA GUADALUPE ALVARADO PEREZ.
---A mi parecer fue muy importante que se tomara este curso ya que nos prepara más para el momento en que tengamos que ejercer y sobre todo nos da herramientas para poder cumplir con uno de los objetivos de la educación primaria que el alumno (a) se desarrolle integral y óptimamente en todas sus facultades, que le permitan integrarse a una sociedad......................................SUSANA NOGUEZ NAVARRO
---Durante la última estancia en la escuela normal tomamos el curso de Creatividad. El cual permite el desarrollo de estrategias didácticas que le permiten al profesor en formación incluir dentro de las actividades y estrategias que se realizan en educación básica en sus tres niveles, por lo que durante el desarrollo de estos cursos se permite la autorreflexión del trabajo que se desempeña en la escuela..................................ANABEL CABALLERO JULIAN
---El trabajo fue óptimo, ya que los propósitos y las tareas establecidos en un inicio fueron cubiertos satisfactoriamente, las lecturas proporcionadas por parte del curso fueron muy interesantes por lo que es importante rescatarlas para la conformación del documento Recepcional, es benéfico que este tipo de material sea proporcionado en relación con los que ya se tienen en la escuela normal para que exista una vinculación directa de información, que ya de esta manera se tiene un panorama más amplio de lo que se esta abordando en la elaboración del documento recepcional, por lo que se recomienda trabajar este tipo de cursos desde un inicio del ciclo escolar en las próximas generaciones.Aún no teniendo el espacio curricularmente es necesario para el desarrollo de este tipo de cursos si se pueden trabajar en todas las asignaturas de acercamiento al trabajo docente, ya que son estrategias y actividades que se pueden adaptar a cualquier grado de educación primaria, cuando nos toque realizar prácticas pedagógicas.Si el docente normalista planea tanto su programa de la escuela normal como un curso en línea, se enriquecerán nuestros conocimientos, puesto que las actividades de los cursos en especial de CREATIVIDAD son totalmente adaptable y favorecen el desarrollo de cualquier asignatura, sobre todo por que actividades como el diario creativo, el inventar un personaje e incluir a este en la elaboración de una historieta que aborde cualquier tema, permite la comprensión del tema, además de buscar la mejor forma de resolver cualquier problemática que se presente en la vida escolar de nuestros estudiantes.................................ANA MARIA HERNÁNDEZ ROBLEDO
---El trabajo fue óptimo, ya que los propósitos y las tareas establecidos en un inicio fueron cubiertos satisfactoriamente, las lecturas proporcionadas por parte del curso fueron muy interesantes por lo que es importante rescatarlas para la conformación del documento Recepcional, es benéfico que este tipo de material sea proporcionado en relación con los que ya se tienen en la escuela normal para que exista una vinculación directa de información, que ya de esta manera se tiene un panorama más amplio de lo que se esta abordando en la elaboración del documento recepcional, por lo que se recomienda trabajar este tipo de cursos desde un inicio del ciclo escolar en las próximas generaciones.Aún no teniendo el espacio curricularmente es necesario para el desarrollo de este tipo de cursos si se pueden trabajar en todas las asignaturas de acercamiento al trabajo docente, ya que son estrategias y actividades que se pueden adaptar a cualquier grado de educación primaria, cuando nos toque realizar prácticas pedagógicas.Si el docente normalista planea tanto su programa de la escuela normal como un curso en línea, se enriquecerán nuestros conocimientos, puesto que las actividades de los cursos en especial de CREATIVIDAD son totalmente adaptable y favorecen el desarrollo de cualquier asignatura, sobre todo por que actividades como el diario creativo, el inventar un personaje e incluir a este en la elaboración de una historieta que aborde cualquier tema, permite la comprensión del tema, además de buscar la mejor forma de resolver cualquier problemática que se presente en la vida escolar de nuestros estudiantes.................................ANA MARIA HERNÁNDEZ ROBLEDO
---Pienso que estas lecturas las deberíamos haber leído conforme fuimos realizando el documento Recepcional, ya que se relaciona bastante con las vivencias durante el trabajo docente y en seminario.
Creo que el curso de creatividad seria muy importante que lo impartieran desde el 3er año de la licenciatura , ya que ayudaran a los normalistas a tener una idea más clara de los aspectos que hay que desarrollar en el individuo para ser creativo, además pienso que lo deberían tomar los futuros asesores del séptimo y octavo semestres.
........................CRISTIAN IVAN PEÑA CADENA
Docente formador de futuros profesores (as)
Aventúrate en Internet, no solo trabajaremos Word y utilizaremos el correo electrónico, esto nos lleva a seguir buscando respuestas en torno a los modelos para educar, favoreciendo nuestra capacidad de transmitir conocimientos. Que permiten perfeccionar nuestro estilo de enseñanza, no olviden que las maestras: Magdalena Núñez Solano y Anita Fuentes Flores; como responsables de la sección de cómputo y Centro Comunitario Digital (CCD) serán sus principales apoyos en el manejo de la multimedia y les programaran horarios para asistir con sus grupos, para trabajar con Red Escolar, compartir y retroalimentar una visión colaborativa, creativa y crítica en torno a la época que nos toca vivir.
ÍNDICE
Estrategia General de lectura 2
Sesión 1
¿Qué es la creatividad? 3
El Proceso creativo 6
Pensamiento convergente, divergente , lateral, lineal 9
Personalidad creativa 11
Sesión 2
El docente y el pensamiento creativo 18
Educación y creatividad 20
Lo que el docente puede hacer para promover la creatividad 23
Cómo desarrollar la creatividad en la escuela 25
Prospectiva hacia una pedagogía de la Creatividad 28
Ejemplo de actividades para ser desarrolladas por los docentes 29
Sesión 3
Técnicas para el desarrollo del pensamiento y la creatividad 31
Sesión 4
Estrategias para potenciar la creatividad en los preescolares 44
Estrategias para desarrollar creatividad en educación primaria 49
Estrategias para desarrollar la creatividad en educación secundaria 53
ESTRATEGIAS PARA FOMENTAR LA CREATIVIDAD EN EL AULA A TRAVÉS DE ACTIVIDADES CON CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
FASE: 1 Grupo:
Nombre: _____________________________________________
RASGO/PRODUCTO
NIVELES/ASPECTOS
PUNTUACIÓN
* Participación
Sus participaciones son dispersas, no totalmente centradas en el tema y/o solo reproduce algunas ideas de los autores.
Sus participaciones son centradas en el tema y permiten tener una mejor comprensión del mismo, lo enriquece con reflexiones personales.
Además de oportunas y centradas, hace propuestas para aplicarlas en el grupo.
TOTAL
* *Producto final
Proyecto para desarrollar el potencial creativo de los alumnos (as).
Retoman los aspectos importantes de los contenidos abordados durante el taller incluye actividades prácticas acordes con los contenidos trabajados.
Las actividades propuestas permiten el desarrollo de la creatividad y otras habilidades en el estudiante.
Son pertinentes y viables de aplicar en el contexto en que se da su práctica docente.
Su presentación contempla las partes o aspectos sugeridos.
TOTAL
***Trabajo en equipos
Apoya parcialmente el trabajo de los equipos, no se integra totalmente al equipo.
Se integra al trabajo de equipo, aporta ideas y participa con él durante toda la actividad.
TOTAL
* Solo se puede ubicar en uno de los 3 niveles, no se puede sumar.
** Puede contemplar todos los aspectos, por lo tanto son acumulables.
*** Sólo se puede ubicar en uno de los 2 niveles, no se pueden sumar
FIRMAS
______________________ _______________________
Alumno(a) Mtra. Anita Fuentes Flores
FASE: 1 Grupo:
Nombre: _____________________________________________
RASGO/PRODUCTO
NIVELES/ASPECTOS
PUNTUACIÓN
* Participación
Sus participaciones son dispersas, no totalmente centradas en el tema y/o solo reproduce algunas ideas de los autores.
Sus participaciones son centradas en el tema y permiten tener una mejor comprensión del mismo, lo enriquece con reflexiones personales.
Además de oportunas y centradas, hace propuestas para aplicarlas en el grupo.
TOTAL
* *Producto final
Proyecto para desarrollar el potencial creativo de los alumnos (as).
Retoman los aspectos importantes de los contenidos abordados durante el taller incluye actividades prácticas acordes con los contenidos trabajados.
Las actividades propuestas permiten el desarrollo de la creatividad y otras habilidades en el estudiante.
Son pertinentes y viables de aplicar en el contexto en que se da su práctica docente.
Su presentación contempla las partes o aspectos sugeridos.
TOTAL
***Trabajo en equipos
Apoya parcialmente el trabajo de los equipos, no se integra totalmente al equipo.
Se integra al trabajo de equipo, aporta ideas y participa con él durante toda la actividad.
TOTAL
* Solo se puede ubicar en uno de los 3 niveles, no se puede sumar.
** Puede contemplar todos los aspectos, por lo tanto son acumulables.
*** Sólo se puede ubicar en uno de los 2 niveles, no se pueden sumar
FIRMAS
______________________ _______________________
Alumno(a) Mtra. Anita Fuentes Flores
