martes, 2 de diciembre de 2008
Política Educativa Actual. Compromiso gobierno que cumple
martes, 14 de octubre de 2008
Sylvia. SCHMELKES.Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas
La Dra. Schmelkes, partiendo de la convicción de que el gran salto hacia la
calidad sólo puede darse en las mismas escuelas por las personas que en ellas
trabajan y con base en las relaciones que se establezcan entre sí, con los
estudiantes y con la comunidad a la que ofrecen sus servicios, y de que, por lo
tanto, no es suficiente con las medidas de políticas educativas diseñadas a nivel
central, propone una manera de hacer mejores nuestras escuelas, basándose en
la filosofía de la calidad total que ha revolucionado la calidad de la producción y
de los servicios de empresas y organizaciones en todo el mundo.
El gran valor de este libro reside precisamente en la sencillez con que se
exponen las nuevas formas de organización y gestión de las acciones educativas,
no como recetas o panaceas, sino como posibilidades reales de lograr, en todas y
cada *una de las escuelas, la calidad educativa deseada por todos y tan necesaria
un mundo competitivo como el actual.
Lo dice la autora: "este texto es una invitación a introducirnos en la forma
en la que esto puede ser posible".
martes, 23 de septiembre de 2008
¿QUE LES DEPARA LA POLITICA ACTUAL? A LOS NORMALISTAS
Todos sabemos que las dificultades y los intereses que a nivel micro y macro del Sistema Educativo Nacional (SEN), caracterizan la vida escolar. En la Escuela Normal de Tlalnepantla hemos trabajado en la búsqueda y el fortalecimiento de los contenidos curriculares y el desarrollo de competencias que respondan al perfil de egreso del futuro (a) docente, desde una visión de trabajo colectivo para apropiarnos de una gama de estrategias didácticas que nos permitan atender las necesidades educativas de los futuros (as) docentes conociendo y comprendiendo desde una visión ordenada de los problemas y políticas centrales de la Educación Básica en México.
Para que los normalistas sistematicen la información que posea acerca del Sistema Educativo e identifiquen algunas de sus rasgos más generales: metas de atención planteadas en la legislación educativa, dimensión y estructura del SEN. Al dominar esta información identificaran logros y dificultades de la Educación Básica.
La Asignatura Problemas y Políticas de la Educación Básica, aporta elementos para que los instrumentos legales y los planes de estudio se analicen en función de los desafíos que se enfrentan en la acción educativa concreta. Concluyendo el curso-taller al elaborar un ensayo, con base a la información obtenida sobre el Sistema Educativo Nacional, donde describa la situación actual del acceso a la Educación Básica, considerando los logros, los retos pendientes y algunas propuestas de solución a los problemas detectados.
Exponiendo su punto de vista sobre la calidad de la Educación Básica, haciendo referencia a la educación secundaria y tomando en cuenta las conclusiones obtenidas a lo largo del curso y los propósitos del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE),
Aprenderemos conductor y estudiantes a evaluar con niveles de desempeño de las competencias e indicadores de desempeño curricular. A través de una evaluación formativa, centrada en evaluar el rendimiento, el proceso de la o las situaciones didácticas planteadas, con instrumentos como: portafolio y/o carpeta, puntos de referencia, productos que demuestren el proceso desempeñado en los indicadores, actividades extractase, asuntos relativos a la participación, puntualidad, asistencia, limpieza, orden disciplina cumplimiento en tiempo y forma, autoevaluación (con una retrospección de sus productos a lo largo del curso de su portafolios y/o carpeta) y la bitácora de clase (evaluación de la practica docente del formador de futuros (as) docentes). En atención a las autoridades se realizará la evaluación sumativa, centrada en instrumentos (exámenes) que implican respuestas observables y medibles; con reactivos de preguntas con respuestas cortas, largas, opción múltiple, caneva, multireactivos (por estudio de casos o problemas reales), exámenes orales, productos que sirvan como evaluación del desempeño final, álbum periodístico, sinopsis de dos libros: Sylvia Schmelkes. Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas y Carlos Muñoz Izquierdo. Origen y consecuencias de las desigualdades educativas. Investigaciones realizadas en América Latina sobre el problema., entrevistas.
Al final del semestre el normalista elaborara un ensayo con sus propuestas y lo que le depara la política en su futura labor docente.
primer semestre
Asignatura: Problemas y políticas de la educación básica.
- Problemas y politicas de la educación básica.
- bloque IV
- Presentación resultados de exámenes 2008.
- video de noticia educativa.
- video aula interactiva.
- video pizzarra digital.
- impacto de las tics.
- noticia educativa ecologica.
- noticia material de educacio.
- noticia tecnologia en la educación.
- entregan recursos para la eduación.
- educa. sin discriminación un proyecto de inclusión.
- noticia municipal de Pucón.
- educación para todos.
- videos educativos.
- museo ineractivo.
- consumo de alcohol de menores.
- seguimento de primer bimestre.
http://www.inegi.gob.mx/
ALECTURA, ANÁLISIS Y REFLEXIÓN DE LAS NORMALISTAS
Laura flores Hernández
Querida cibernormalista
Gracias buen día
Tu cibercolega
Anita
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Maria Magdalena Morales para usuario
mostrar detalles 28-ago Responder
Análisis INEGI 2000
Morales Rosales María Magdalena.
Análisis INEGI
Morales Rosales María Magdalena
Yo propondría que hubiera más apoyo para las personas que desafortunadamente no pueden o pudieron estudiar en su momento, pues también vemos que hay personas mayores que se integran a la educación secundaria en la educación para adultos, tal vez con becas o con mas oportunidades de lugares en las escuelas.
Población de vivienda del año 2000
Nos damos cuenta en el resultado tan interesante que existe en el estudio de
De 13 años la mayoría les falta cumplir con el último grado de escolaridad secundaria
La diferencia en un hombre y una mujer aun jóvenes en el tema del estudio nos indica que los hombres al inscribirse son aproximadamente 837 y se retira casi la mitad de ellos 471. Y las mujeres se inscriben 687 y se dan de baja 479.
¿Qué hacer para que nuestros adolescentes no abandonen sus estudios?
No se sabe el motivo de la separación pero existen algunas propuestas que puedan servir para conservar el alumnado.
Algunas causas son la economía, la falta de información hacia su futuro, la decisión de tener una responsabilidad a temprana edad.
-Se propone que para no perder alumnado una opción son las becas y así serian obligados a estudiar.
- Que se generen cursos de regularización.
- Se apliquen exámenes.
- Crear instancias para el cuidado de madres adolescentes así tendrá la oportunidad de seguir
-Si la causa de la baja es la economía puede que sirva crear algún centro de trabajo dentro de la escuela y puedan tener ventaja tanto del estudio como en lo económico.
Querida cibercolega
Incluye tu bibliografía, y conceptos como: deserción, acceso y matricula. Reenvíalo como versión final.
Buenas noches
Hasta mañana
Tu cibercolega
Anita
jueves, 13 de marzo de 2008
Nuevas estrategias para "nuevos" docentes
INTERCAMBIO COLABORATIVO EN LA EDUCACION A DISTANCIA
CURSO CREATIVIDAD
ESTIMADOS COLEGAS:
La labor docente demanda continuamente renovación, superación y solución a la problemática que surge día a día en la práctica cotidiana. Estamos iniciando una etapa de intercambio colaborativo en la educación a distancia, una experiencia que nos permitirá compartir el saber del docente, incursionando en el ámbito de la alta tecnología computacional, con colegas de toda la republica mexicana.
Lo único que se requiere es tener al alcance una PC multimedia con Internet y podremos acceder a un sin fin de conocimientos. La Escuela Normal de Tlalnepantla nos ofrece un centro de cómputo; el cual nos permite introducirnos y/o actualizarnos en el empleo de las nuevas tecnologías. En Educación Básica. (Estrategias para desarrollar la creatividad en educación secundaria 53.
En esta ocasión la experiencia fue al trabajar en Internet, cursos en línea como capacitación específicamente en el curso CREATIVIDAD, con alumnos del 8º.semestre de la licenciatura en educación primaria.
PROPÓSITOS:
· Estimular el desarrollo de la creatividad dentro del aula escolar.
· Aplicar herramientas de Word y correo electrónico.
· Realizar una propuesta creativa para la enseñanza de un tema específico dentro del aula.
· Promover la creatividad en el aula utilizando experiencias basadas en la comunicación utilizando los medios de educación a distancia.
El taller se conformo de 8 bloques, en cada uno se proponen actividades personales, en equipo y de grupales según sea el caso, así como foros de discusión.
Las actividades personales se llevaron a cabo en el salón de clases, orientando al grupo de la escuela normal hacia una reflexión final la cual se compartió con el grupo del taller de creatividad de 32 profesores de toda la Republica Mexicana, y con el Instructor del mismo. El cual dividió al grupo en equipos de 4 integrantes, para el intercambio de experiencia e ideas con los estados de Veracruz, Yucatán y Baja California.
Se analizaron lecturas de diversos autores como: Un camino a la Educación de Carl Roges; Procedimientos que desalientan al niño creativo de John Kark Lagemann; Una evaluación de la Creatividad en la Educación Primaria de Ma. Teresa Esquivias –Serrano e Irene Muriá Vila y los Medios de comunicación; La educación: un binomio posible de Roxana Morduchowicz, entre otras.
Los resultados fueron analizados y comentados con tres profesores seleccionados por el instructor del curso y con una pareja para el foro con copia al instructor. Los trabajos se realizaron en Word para enviarse como datos adjuntos por correo electrónico. (Si no cuentas con correo el responsable del aula de medios te ayuda a obtener uno), con un modelo interactivo de uno a uno, intercambiando información en el transcurso de las fases en forma dinámica, guiones de observación y fichas de las lecturas que podrán ser de comentario, de análisis o de resumen. Que se socializarían en los foros.
Crearon un personaje de su imaginación caricatura describiéndola para crear una estrategia creativa utilizando la historieta, como ejemplo se presenta el producto de la profesora en formación Jessica Guadarrama Cerda para finalizar los comentarios de los estudiantes de 8º. Semestre de la Licenciatura en Educación Primaria.
AUTORA
Profesora en formación Jessica Guadarrama Cerda
LA CREACIÓN DE LA CARICATURA
FUE DE LA SIGUIENTE MANERA:
Mi dibujo creativo surgió de algo tan sencillo, un día tomaba una taza con café y observe el humo, de ahí imagine figuras del mismo y así surgió coffe un ser creativo muy extraño.
El nombre es por la razón de la cual surgió del café y lo elegí en inglés porque me gusta como se pronuncia.
Planeación de una clase.
PROPÓSITO: Que el alumno (a) comprenda el nacimiento de los animales a través de una historieta.
MATERIA: Conocimiento del Medio primer grado.
RECURSOS: Hojas blancas, colores, lápiz libro de texto conocimiento del medio.
TIEMPOS: 40 minutos.
ACTIVIDADES: Los estudiantes leerán la historieta.
Dirán lo que comprendieron y se escribirá en el
pizarrón.
al finalizar escribirán una lista de animales
ovíparos y vivíparos de su localidad.
EVALUACIÓN: será con una lista de cotejo y participación individual y grupal.
PROFESOR (A) EN FORMACIÓN
QUE ESPERAS PARA PONERLO EN PRÁCTICA
No solo desarrollaras la creatividad en los estudiantes, también la lectura, la capacidad de análisis, de reflexión y síntesis, selección de ideas principales de un texto, para crear con ellas una historieta, la cual te servirá par evaluar el tema impartido.
TESTIMONIOS DE LOS PROFESORES (AS) EN FORMACIÓNDEL 8º. SEMESTRE
---Este tipo de talleres considero que se deberían impartir desde el primer semestre ya que el tipo de lecturas y actividades permiten una mejor vinculación con la práctica docente, y que nos explica las características y los procesos de los estudiantes al desarrollar su proceso de creatividad al resolver diversos problemas que se presentan al impartir los contenidos programáticos........................................ASTRIT PEREZ MARTINEZ.
---Siento que me falto profundizar más en este curso, algunas ideas no me quedaron En si este curso me sirvió para reafirmar algunos conocimientos y generar otros. También me aportó ideas para diseñar estrategias que pueden ser llevadas a cabo en claras. Además las lecturas daban pautas para que se establecieran debates. el salón de clases.Estos documentos deben de ser impartidos antes de la elaboración del documento Recepcional, ya que dan pauta para que se diseñen estrategias y se lleven a la práctica. Los maestros (as) que considero que deberían impartir estos cursos en la escuela normal serian los que están a cargo de la materia eje..................................MARIBEL MERAZ CARMONA.
---El trabajo fue óptimo, ya que los propósitos y las tareas establecidos en un inicio fueron cubiertos satisfactoriamente, las lecturas proporcionadas por parte del curso fueron muy interesantes por lo que es importante rescatarlas para la conformación del documento Recepcional, es benéfico que este tipo de material sea proporcionado en relación con los que ya se tienen en la escuela normal para que exista una vinculación directa de información, que ya de esta manera se tiene un panorama más amplio de lo que se esta abordando en la elaboración del documento recepcional, por lo que se recomienda trabajar este tipo de cursos desde un inicio del ciclo escolar en las próximas generaciones.Aún no teniendo el espacio curricularmente es necesario para el desarrollo de este tipo de cursos si se pueden trabajar en todas las asignaturas de acercamiento al trabajo docente, ya que son estrategias y actividades que se pueden adaptar a cualquier grado de educación primaria, cuando nos toque realizar prácticas pedagógicas.Si el docente normalista planea tanto su programa de la escuela normal como un curso en línea, se enriquecerán nuestros conocimientos, puesto que las actividades de los cursos en especial de CREATIVIDAD son totalmente adaptable y favorecen el desarrollo de cualquier asignatura, sobre todo por que actividades como el diario creativo, el inventar un personaje e incluir a este en la elaboración de una historieta que aborde cualquier tema, permite la comprensión del tema, además de buscar la mejor forma de resolver cualquier problemática que se presente en la vida escolar de nuestros estudiantes.................................ANA MARIA HERNÁNDEZ ROBLEDO
Creo que el curso de creatividad seria muy importante que lo impartieran desde el 3er año de la licenciatura , ya que ayudaran a los normalistas a tener una idea más clara de los aspectos que hay que desarrollar en el individuo para ser creativo, además pienso que lo deberían tomar los futuros asesores del séptimo y octavo semestres.
........................CRISTIAN IVAN PEÑA CADENA
Aventúrate en Internet, no solo trabajaremos Word y utilizaremos el correo electrónico, esto nos lleva a seguir buscando respuestas en torno a los modelos para educar, favoreciendo nuestra capacidad de transmitir conocimientos. Que permiten perfeccionar nuestro estilo de enseñanza, no olviden que las maestras: Magdalena Núñez Solano y Anita Fuentes Flores; como responsables de la sección de cómputo y Centro Comunitario Digital (CCD) serán sus principales apoyos en el manejo de la multimedia y les programaran horarios para asistir con sus grupos, para trabajar con Red Escolar, compartir y retroalimentar una visión colaborativa, creativa y crítica en torno a la época que nos toca vivir.
ÍNDICE
Estrategia General de lectura 2
Sesión 1
¿Qué es la creatividad? 3
El Proceso creativo 6
Pensamiento convergente, divergente , lateral, lineal 9
Personalidad creativa 11
Sesión 2
El docente y el pensamiento creativo 18
Educación y creatividad 20
Lo que el docente puede hacer para promover la creatividad 23
Cómo desarrollar la creatividad en la escuela 25
Prospectiva hacia una pedagogía de la Creatividad 28
Ejemplo de actividades para ser desarrolladas por los docentes 29
Sesión 3
Técnicas para el desarrollo del pensamiento y la creatividad 31
Sesión 4
Estrategias para potenciar la creatividad en los preescolares 44
Estrategias para desarrollar creatividad en educación primaria 49
Estrategias para desarrollar la creatividad en educación secundaria 53
FASE: 1 Grupo:
Nombre: _____________________________________________
RASGO/PRODUCTO
NIVELES/ASPECTOS
PUNTUACIÓN
* Participación
Sus participaciones son dispersas, no totalmente centradas en el tema y/o solo reproduce algunas ideas de los autores.
Sus participaciones son centradas en el tema y permiten tener una mejor comprensión del mismo, lo enriquece con reflexiones personales.
Además de oportunas y centradas, hace propuestas para aplicarlas en el grupo.
TOTAL
* *Producto final
Proyecto para desarrollar el potencial creativo de los alumnos (as).
Retoman los aspectos importantes de los contenidos abordados durante el taller incluye actividades prácticas acordes con los contenidos trabajados.
Las actividades propuestas permiten el desarrollo de la creatividad y otras habilidades en el estudiante.
Son pertinentes y viables de aplicar en el contexto en que se da su práctica docente.
Su presentación contempla las partes o aspectos sugeridos.
TOTAL
***Trabajo en equipos
Apoya parcialmente el trabajo de los equipos, no se integra totalmente al equipo.
Se integra al trabajo de equipo, aporta ideas y participa con él durante toda la actividad.
TOTAL
* Solo se puede ubicar en uno de los 3 niveles, no se puede sumar.
** Puede contemplar todos los aspectos, por lo tanto son acumulables.
*** Sólo se puede ubicar en uno de los 2 niveles, no se pueden sumar
FIRMAS
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Alumno(a) Mtra. Anita Fuentes Flores